TRAJECTO 1
Integracion a nivel inicial

TRAJECTO 2
Integracion a EGB

PLAN DE ACCIÓN Y SERVICIOS.

1ª Instancia: DIAGNÓSTICO

El equipo interdisciplinario realiza un diagnóstico inicial del alumno, en donde se analiza y evalúa:
- Su historia vital: dentro de ella la escolar, familiar, desarrollo
psicomotriz, existencia de dificultades asociadas,
estimulación temprana, etc
- Desarrollo cognitivo y pedagógico del niño: nivel general, atención, memoria, percepción, juego, dibujo, lenguaje y comunicación, independencia, socialización, estilos de la misma, nociones de lectura y escritura, nociones pre numéricas.
- Desarrollo afectivo.
- Contexto familiar: expectativas, nociones familiarmente valoradas, preocupaciones sobre el desarrollo del niño etc.

2ª Instancia: PROYECTO INDIVIDUAL.

En esta instancia y en base al diagnóstico realizado, estudiando previamente la conveniencia para el alumno de integrarse a nivel inicial se confecciona un proyecto individual en donde se describen:

● Necesidades del alumno:
Pedagógicas, psicológicas, fonoaudiológicas y sociales.
Respuesta a esta demanda.

● Necesidades de la familia que sostiene al alumno.
Respuesta a esta demanda.

● Profesionales necesarios para el apoyo a la integración.

● Estilo de integración conveniente:
Se definen tiempos y espacios de trabajo. Frecuencia de integración al grupo de pares y de trabajo particular.

● Etapas de trabajo y sus objetivos.

● Tipo de adaptación curricular que se aplicará.

● Objetivos particulares.

● Contenidos a trabajar.

● Evaluación.

3ª Etapa: APLICACIÓN DEL PLAN.

En esta etapa, el alumno comienza a asistir a la institución con la aplicación del plan mencionado anteriormente.

4ª Etapa: EVALUACIÓN.

En la formación del plan se describen etapas, las mismas serán evaluadas al finalizarlas para introducir reajustes si fuera necesario.
Por otro lado se redacta un informe trimestral.
En nuestro estilo de trabajo, se registrarán las etapas utilizando distintos medios, trabajos escritos, fotografías, sonido. De esta forma, la articulación con otros profesionales que en un futuro atiendan al alumno se ve beneficiada.

TIEMPOS DE CONSECUCIÓN DE LAS ETAPAS.

1ª Etapa: de Diagnóstico Inicial.

El tiempo de diagnóstico es aproximadamente de un mes y medio. En esta etapa se plantean.

● 2 entrevistas con los tutores del alumno para recabar información sobre la historia de vida.
● 2 sesiones pedagógicas.
● 1 sesión en donde se analiza el tipo de contacto que el alumno tiene con pares.
● 3 sesiones psicológicas.
● 3 sesiones fonoaudiólogicas.

2ª Etapa: de realización del Proyecto Individual.

Esta es una etapa de trabajo interno con el equipo técnico que dura aproximadamente 2 semanas.

3ª Etapa: De aplicación del proyecto.

Se aplica durante la totalidad del período lectivo escolar, con tres instancias evaluativas y de reajuste de estrategias.

4ª Etapa: De evaluación:

Descrita anteriormente.

ESPACIO DE TRABAJO.

El presente módulo se desarrollará dentro de la institución a la que pertenece el equipo técnico y en la Institución donde se produzca la integración (de educación común pública o privada)

En la misma se trabajará en forma particular con el alumno en el gabinete del Centro, el mismo contiene material de trabajo específico para promover la estimulación de nuestros alumnos, al mismo tiempo está diseñado de distinta forma que las salas de jardín comunes ya que contiene la decoración justa para utilizar como soporte gráfico de los distintos trabajos pero se ha controlado lo suficiente como para que contenga elementos distractores. También está ubicado lejos de las salas comunes para que los sonidos del trabajo en las mismas, no influyan en la atención de nuestros alumnos.

No obstante no es una sala socialmente aislada ya que es frecuentemente visitada por los alumnos del jardín, es atractiva para ellos.

El gabinete también cuenta con un sistema operativo, (computadora, soft educativos, adaptaciones de acceso a la misma, cámara fotográfica y registro de audio) que es utilizado y pensado para chicos con N.E.E.

Los otros espacios con los que cuenta la institución (sala de juegos representativos, patio de juegos, comedor, cocina, baños, salas de nivel inicial. ) son utilizadas por los niños integrados, ya sea en conjunto con su grupo de pares o particularmente.